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La vida de Lazarillo de Tormes y de sus fortunas y adversidades

La vida de Lazarillo de Tormes y de sus fortunas y adversidades

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Rusadir en acción. Nº 13. Abril 2017

Portada de Rusadir en acción. Número 13

Abril 2017

Tempus fugit

El domingo pasado me sentí en fuera de juego. Nos habíamos encontrado por sorpresa con que un grupo de pequeñajos celebraba su Primera Comunión en la iglesia a donde solemos ir a misa. ¡Y nosotros rigurosamente vestidos de chandal!

Durante la celebración traté de recordar cuándo recibí por primera vez este sacramento, y el cálculo fue rápido y doloroso, como un rayo: ¡hace tan solo 29 años! Y volví a caer en la cuenta de lo rápido que pasa el tiempo, e hice recuento de las veces que últimamente he pronunciado esas palabras delante de alumnos que se empeñan en no estudiar o que reinciden en comportamientos que perjudican la convivencia en el instituto. Cuando les advierto (me consta que no soy el único) de que se arrepentirán más adelante, soy consciente de que les hablo desde el futuro, como la muchacha del anuncio de Kalia Vanish, y de que no todos están dispuestos a hacer un acto de fe en mis palabras.

Tempus fugit. Esta sentencia latina solo la comprendemos en toda su profundidad los que hemos vivido lo suficiente como para poder mirar atrás y no ser capaces de ver el principio del camino. Nuestros alumnos no nos entienden del todo, ellos apenas acaban de empezar a andar. Pero no debemos por ello desanimarnos ni resignarnos. Creo que no peco de idealista si os propongo una tarea exigente pero sencilla: que dejemos bien señalizado nuestro propio camino.

Antonio Molina Burgos

Profesor de Matemáticas

Rusadir en acción. Nº 12. Marzo 2017

Portada de Rusadir en acción. Número 12

Marzo 2017

El alumno agradecido

Este oficio de profesor ofrece satisfacciones con demasiada poca frecuencia. Es un hecho innegable que en la Educación Secundaria se concentra todo el fracaso educativo de nuestro país, pues en la Primaria solo se puede repetir una vez y el alumno que llega a la Superior puede considerarse que pertenece a la élite intelectual, ciertamente cada vez menos selecta por motivos que aquí no vienen al caso.

Por eso hoy quiero despertar en vosotros, queridos alumnos, el aletargado sentimiento de gratitud hacia maestros que quizá hayáis olvidado y hacia profesores que desempeñan su labor diaria con tesón y honestidad, haciendo más de lo que deben, tratando de que esos valores tan infrecuentes calen en vosotros y os ayuden a convertiros en personas de provecho. Y quiero también animaros a vosotros, queridos compañeros, con esta emocionante carta de agradecimiento. Os propongo que averigüéis la identidad del remitente:

Querido señor Germain:

He esperado a que se apagase un poco el ruido que me ha rodeado todos estos días antes de hablarle de todo corazón. He recibido un honor demasiado grande, que no he buscado ni pedido. Pero cuando supe la noticia, pensé primero en mi madre y después en usted. Sin usted, la mano afectuosa que tendió al pobre niñito que era yo, sin su enseñanza y ejemplo, nada de esto hubiese sucedido. No es que dé demasiada importancia a un honor de este tipo. Pero ofrece por lo menos la oportunidad de decirle lo que usted ha sido y sigue siendo para mí, y le puedo asegurar que sus esfuerzos, su trabajo y el corazón generoso que usted puso continúan siempre vivos en uno de sus pequeños discípulos, que, a pesar de los años, no ha dejado de ser su alumno agradecido.

Lo abrazo con todo mi corazón.

Antonio Molina Burgos

Profesor de Matemáticas

Rusadir en acción nº 11. Especial Jornada de Convivencia

Portada de Rusadir en acción. Número 11

Especial Jornada de Convivencia

Febrero 2017

Entrevista a Belén Méndez

Pregunta: ¿Qué problemas conlleva organizar una Jornada tan ambiciosa como ésta?

Belén: Bueno, yo creo que si hay buena coordinación entre todos y, sobre todo, si se planifica con tiempo, no hay ningún problema. Los problemas vienen cuando no hay planificación previa y las cosas se improvisan.

Pregunta: ¿Los profesores suelen colaborar o son un poco reticentes a participar?

Belén: En líneas generales, todos los profesores colaboran en función de sus capacidades. Todos hacen algo.

Pregunta: ¿Cuántos talleres participan en la Jornada este curso?

Belén: Este curso tenemos treinta talleres.

Pregunta: ¿Son más que en cursos anteriores o menos?

Belén: Yo creo que en cuanto al número de talleres, es similar a cursos anteriores. Pero el curso pasado hubo que repetir algunos talleres y este curso no ha habido ninguna repetición, es decir, hay treinta ideas novedosas. El curso pasado sí hubo que repetir talleres porque faltaron ideas.

Pregunta: ¿Qué coste supone la Jornada de Convivencia para el instituto, no solo en dinero sino también en recursos humanos?

Belén: Es un coste elevado, pero merece la pena. Se trata de una convivencia previa, una convivencia durante el día mismo de la Jornada y una convivencia posterior al día de la celebración. Esta Jornada mejora la relación entre todos y, aunque el sacrificio es alto, merece mucho la pena.

Belén Méndez Hernández

Jefa del Departamento de AA CC y EE.

Día de la Mujer

8 de marzo

Día de la Mujer Trabajadora

Rusadir en acción. Nº 10. Febrero 17

Portada de Rusadir en acción. Número 10

Febrero 2017

¿Por qué cuelgan los zapatos en los cables?

Quién de nosotros no se ha topado con esta imagen: un par de zapatos colgado de los cables en mitad de una calle. Podemos verlos alrededor de nuestro centro: en Barrio Hebreo, en Cabrerizas, en Barrio Cuernos, en el Monte…

Aunque a simple vista se trata de una moda o costumbre, parece que hay un significado detrás y que podría estar asociado a modos de delincuencia o la presencia de puntos de venta de droga.

Sin embargo, hemos de señalar que no parece haber un significado único de la práctica de colgar zapatos, pero si un nombre para el fenómeno: “shoefiti”. Es el resultado de unir las palabras ‘shoe’ (zapato, en inglés) con la terminación de ‘graffiti’. Esta denominación se originó en Londres, donde se considera su presencia una manifestación artística urbana similar a los graffitis.

Ahora bien, como decíamos, su colocación suele indicar un lugar habitual de venta de droga. Se dice también que podrían ser indicadores de lugares en los que resulta fácil cometer un robo.

Hay otros significados posibles para su presencia. Se trata de su colocación a modo de señalización urbana sobre el territorio de bandas o grupos más o menos organizados. Este uso está extendido en grandes ciudades de Estados Unidos, como Nueva York, y crea una división del espacio urbano al tiempo que funciona como advertencia acerca de quien tiene el control de un barrio.

Se habla también de que podrían funcionar a modo de trofeos de «caza de delincuentes». Al robar a una persona le indican que se quite el calzado y lo arrojan allí para dejar constancia de su «hazaña».

Sin embargo, no todos tienen un significado oscuro: algunos cuelgan sus zapatos como testimonio de la obtención de un título, el inicio de un nuevo trabajo, la celebración de algún día especial, o hasta incluso la muerte de alguien, y finalmente otros los cuelgan para jugarle una divertida trastada a alguien conocido. Puede que estemos quebrándonos la cabeza para averiguar el significado de los zapatos que están colgados cerca de nuestro instituto, y quizás solo se trate de una inocente broma entre amigos.

Farouk Benaouda

Rusadir en acción

Redacción

Miembros del taller "Rusadir en acción". Febrero 2017

Miembros del taller de periodismo escolar

Rusadir en acción

Febrero, 2017

Rusadir en acción. Nº 9. Enero 2017

Portada de Rusadir en acción. Número 9

Enero 2017

Entrevista a... Alumnos del Taller de Fabricación y Montaje

Nos encontramos en el taller de Fabricación y Montaje, una de las titulaciones de Formación Profesional Básica que podemos estudiar en nuestro centro. Se trata de un ciclo de dos años, y en él hay 24 alumnos matriculados. 

A través de estos estudios podrán obtener el Título profesional de Fabricación y Montaje, el Título de la ESO, acceder a un grado medio o superior de Formación Profesional, e insertarse en el mercado laboral como profesionales de diversas ramas.

Pregunta: ¿En qué consiste el taller?

José Ángel: Consiste en hacer un poquito de todo: primero hay que lijar y limar para después hacer unas piezas. Fabricamos piezas.

P: ¿Por qué os habéis metido en este taller?

Ismael: Yo estaba haciendo la ESO, repetí dos veces y ya no tuve posibilidad de sacarla. Por eso me vine para acá.

P: ¿Alguien se ha matriculado por otros motivos?

Mohamed Rida: Porque aquí hay futuro laboral.

P: ¿Qué salida profesional tiene este taller?

Luis: Cuando terminemos nuestra formación, que son dos años, sabremos hacer cosas que nos permitirán trabajar en Mecánica.

Ismael: Este ciclo tiene muchas salidas; depende de lo que quieras hacer. Tiene salida de fontanería, carpintería de aluminio…

Mira: Puedes matricularte en Grado Medio y también optar a un trabajo.

Profesor Ahmed: Este taller les permite obtener el título de la ESO y a la vez optar por una salida profesional. Los que solo terminan la ESO no tienen esa posibilidad de insertarse en el mundo profesional: en la carpintería de aluminio, carpintería metálica, instalaciones de fontanería, etc. Además, son trabajos que la sociedad está demandando. Hay poco profesionales de estas ramas. Desde cierto punto de vista, estos alumnos tienen un futuro “más cercano”, ya que se les facilita una salida rápida al mercado laboral.

P: ¿Qué pensáis hacer cuando terminéis el ciclo?

Mohamed Rida: Cuando obtenga el título, me presentaré en las empresas para ver si me contratan.

Ismael: Yo pienso trabajar y a la vez seguir estudiando Animación.

Luis: Yo, cuando termine este curso, pienso estudiar Enfermería.

P: ¿Os gusta este taller? 

Luis: La verdad es que sí. Hemos trabajado mucho para limpiar y arreglar este taller.

Mohamed Rida: Y nos enseñan muchas cosas. 

El taller estaba muy limpio y ordenado

P: ¿Os gusta el IES Rusadir? 

Sufian: De este centro lo que no me gusta es que nos dan muy poca libertad; la mayoría tenemos más de dieciséis años, pero no nos dejan salir a la calle. Lo bueno que tiene es que aprendemos muchas cosas. 

Después de escuchar las opiniones de los alumnos, centramos nuestra entrevista en el jefe del taller, el profesor Ahmed. 

Pregunta: ¿Desde cuándo está en este instituto?

Respuesta: Me encuentro en este instituto desde finales del pasado mes de diciembre, y vengo a cubrir una baja de un profesor. 

P: ¿Qué objetivos se plantea con este taller? 

R: El objetivo principal que me planteo con este taller es que los alumnos obtengan una salida laboral real, que una vez que terminen el ciclo puedan salir a la calle y presentarse en cualquier empresa como profesionales con los conocimientos que han adquirido aquí. También algo fundamental que yo intento que ellos lleven a cabo son las medidas de seguridad en el trabajo. 

P: ¿Qué dificultades se ha encontrado al llegar a este taller? 

R: La principal dificultad que he encontrado es que los alumnos no estaban motivados. De hecho, todavía hay algunos alumnos que no están motivados, e intento animarlos explicándoles que estas enseñanzas les van a venir muy bien en su vida “real”. No se trata de cubrir un expediente porque no han podido terminar la ESO, como alguno ha expresado, sino de adquirir unos conocimientos que les permitan sentirse satisfechos y encauzar su vida laboral. 

P: ¿Qué le parece el IES Rusadir? 

R: La verdad es que me parece un centro que tiene mucho potencial. 

P: ¿Qué es lo que más le gusta de este instituto?

R: Lo que más me gusta es el reto. Hay que ser realista: estamos en Melilla, y este centro se encuentra en un entorno con un nivel económico y cultural muy bajo, por eso el reto que me planteo es que a corto plazo estos alumnos puedan ver resultados positivos en sus vidas gracias a los conocimientos que han adquirido en el taller. 

P: ¿Y lo que menos le gusta? 

R: Bueno, lo que menos me gusta prefiero reservármelo (risas). 

¡Muchas gracias, Ahmed! ¡Muchas gracias, compañeros!

Una gran pelea

El día 1 se produjo una gran pelea a la salida de nuestro instituto: eran los de la Cañada contra los del Barrio Hebreo. Todo estaba lleno de gente. Yo salía del instituto y estaban todos los de la Cañada esperando a uno de Barrio Hebreo. Cuando ese niño salió del insti y se encontró todo aquello se fue corriendo para su barrio, donde estaban sus colegas. Los de la Cañada fueron a por él para pegarle. Yo me asusté porque veía muchísima gente, más de lo que os podéis imaginar. Había policías, pero no podían hacer nada porque eran muchos los niños y los policías no llegaban ni a seis.

Vi todo tipo de cuchillos y navajas. Todos se fueron para abajo, para Barrio Hebreo, pegándose. La Policía intentaba parar y separar la pelea, pero nada: eran muchos, muchísimos, y la pelea seguía. Vi a un niño tirado en la carretera, otro tirándose encima para pegarle.

De momento llegaron más policías, pero también era casi inútil porque eran demasiados. Al final lograron separarlos porque sacaron la porra y se asustaron. Los de Barrio Hebreo se quedaron sentados en la escalera que hay allí, más abajo del instituto, y los de la Cañada enfrente gritaban queriendo más pelea Yo me acerqué a un amigo mío que también estaba en la pelea y me enseñó con qué pegaba: su arma era un anillo con un hierro pequeño que sobresalía para afuera. Me quedé impresionado, sin palabras.

La Policía había pillado a uno de la Cañada y lo registraron por si tenía algún cuchillo o drogas, pero no tenía nada. Cuando soltaron al niño ese todos le dieron un fuerte abrazo, como si hiciera mucho tiempo que no lo veían. Tras una larga espera de 30 minutos, todos se fueron.

Younes Ghoula

Rusadir en Acción

Entrevista a... María León

Profesora María León Buendía

Jefa del Depto. de Educación Plástica y Visual

Pregunta: ¿Has hecho muchas exposiciones? 

Respuesta: Sí, he hecho muchas. En España, en muchísimos sitios: Almería, Madrid, Toledo, Melilla, Canarias… También he expuesto en Francia, en París, donde estuve viviendo durante dos años, y en Estados Unidos, en Los Ángeles.

P: ¿Cómo definirías tu estilo artístico? 

R: Esa es una pregunta muy difícil. No es un estilo realista, sino más bien onírico, un poco surrealista, pero me es muy difícil definirlo. Es un estilo ecléctico, mezcla de muchos estilos.

P: ¿Qué es lo que más te gusta y lo que menos te gusta de nuestro centro? 

R: Lo que más me gusta es que aquí puedo desarrollar mi actividad artística con los alumnos, así que yo me lo paso bien y mis alumnos también. Esto es muy importante.
En cuanto a lo que menos me gusta, es el comportamiento de ciertos alumnos hacia los profesores; falta un poco de educación. También me molesta mucho el ruido y los gritos. Los alumnos no saben hablar, solo saben gritar.
Realmente pienso que si consiguiéramos una buena conducta por parte de algunos alumnos, haríamos mil cosas más y mejores. Perdemos mucho tiempo con estas actitudes negativas, y no veo otro problema, porque realmente no lo hay.

P: En el departamento de Plástica hacéis muchas actividades con los alumnos y también para el centro. ¿Realmente hay un buen ambiente de trabajo en el Rusadir que invite a desarrollar esas actividades o es más un empeño personal de las profesoras del departamento?

R: Los alumnos, en general, colaboran mucho. Muchas veces tú les das una idea y ellos la desarrollan al máximo, hasta tal punto que yo misma me quedo sorprendida a veces de lo que consiguen.
Pero se necesita mucho esfuerzo, por lo que hemos hablado antes: porque el comportamiento de algunos no es el adecuado y perdemos mucho tiempo. Obviamente, las profesoras del departamento nos tenemos que esforzar mucho para que todo salga bien.

Los Autos Locos

Estoy casi seguro de que aquellos que ya peinan canas y aquellas que las disimulan bajo tintes o mechas, habrán sonreído al leer el título. A los que son demasiado jóvenes, les recomiendo que busquen un episodio cualquiera de esta desternillante serie. Si les da pereza o no tienen ocasión, les propongo un paseo matutino por circunvalación: contemplarán el festival del absurdo que se forma casi todos los días en la intersección que conduce a la frontera de Farhana. Es lo más parecido que tenemos en Melilla a aquellas carreras de vehículos imposibles manejados por unos conductores, digamos, peculiares.

Buscando los nombres de los coches de aquella serie, he encontrado algunos muy divertidos, que les vendrían como anillo al dedo a todos esos Mercedes que milagrosamente se mantienen en pie y que circulan tartamudeando y sembrando el terror por nuestras calles: el Rocomóvil, el Espantomóvil, el Súper Chatarra Special, la Antigualla Blindada o el Troncoswagen.

En aquellas carreras nunca llegaban todos a la meta, y casi nadie terminaba conforme, pero reinaba un cierto orden en medio del caos de ocurrencias, trampas y accidentes. Con nuestros Mercedes Locos ocurre casi lo mismo, a no ser que acuda la policía a romper con sus coches, sus luces y sus silbatos la estresante desarmonía en la que navegan nuestros inofensivos trabandistas.

Antonio Molina Burgos

Profesor de Matemáticas

Rusadir en acción nº 8. Diciembre 2016

Portada de Rusadir en acción, nº 8

Diciembre 2016

Literatura y cómic

Mi nombre es Salma Chemlal y estoy en el grupo 2º A ESO.

Todos los jueves bajamos a la biblioteca con la profesora de Lengua María del Mar Ángeles para leer un libro que se titula Abdel, del escritor Enrique Páez. Se trata de un chico que es del Sahara Occidental y viene a España, pero no hay nada de lo que él creía.

Después de leer uno o dos capítulos, todos juntos tenemos que hacer un cómic.

Algunos de mis compañeros no saben dibujar bien, pero a la señorita no le importa: dice que lo importante es dar vida a lo que leemos.

Esta historia es muy bonita, me encanta.

¡Quiero seguir leyendo!

Me llamo Chaima Jaber y estoy en el grupo 2º A ESO. 

Todos los viernes, con la señorita de Lengua Ana Mª Pérez, bajamos a la biblioteca para leer un libro que se llama Kamo y yo, de un escritor francés que se llama Daniel Pennac. Trata de una familia que tiene muchos problemas.

Cada viernes leemos un capítulo y la profesora nos manda hacer comics.

Este libro es muy divertido. 

Os va a encantar.

Mediación escolar

Durante este último mes, los alumnos del Instituto Rusadir han estado participando en formación específica para medidores impartida por la Fundación Anar, dentro del Programa “Buen Trato” que esta entidad desarrolla en todo el territorio nacional.

40 alumnos de diferentes niveles de la ESO se han estado preparando por las tardes para formar parte del Equipo de Mediación, como ayudantes de mediación los de 2º  ESO y como mediadores los de 3º y 4º ESO.

Se suman a la quincena de alumnos que ya formaban parte del equipo desde cursos anteriores. Alumnos de 3º, 4º de la ESO y de 1º de Bachillerato, que también han recibido una formación avanzada en mediación y que previamente ya se habían encargado de trasladar su labor a otros compañeros de la ESO, ayudando en la selección de nuevos candidatos a la mediación junto a los profesores tutores.

Este programa forma parte del Plan de Convivencia Escolar del IES Rusadir y lleva funcionando varios años desde su puesta en marcha hace aproximadamente una década, cuando este tipo de programas se generalizó a raíz de los problemas de convivencia que se estaban dando en los centros educativos.

Los alumnos que participan en el programa desarrollan sus funciones durante el horario de recreo, consistente en actuar en los conflictos entre alumnos y llegar a un acuerdo para solucionarlos, a través del diálogo y con la colaboración de los profesores. Su labor es fundamental para mantener la paz y la tranquilidad en el instituto, ayudando a resolver los conflictos y controlando los recreos.

Los alumnos que han participado en la formación trasladarán lo aprendido a otros alumnos de 1º ESO en charlas réplica en el mes de noviembre. Los alumnos de cursos anteriores, que han recibido la formación avanzada, harán lo propio con profesores y familias de los alumnos.

Con ello se pretende llevar el programa a todos los miembros de la comunidad educativa, haciéndoles partícipe de la cultura de Paz y la mejora de la convivencia que estas actuaciones representan en el centro educativo. 

Rafael Robles Reina

Profesor Técnico de Servicios a la Comunidad

Responsable del  Programa de Mediación Escolar

IES RUSADIR