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16 de julio de 2014

Pero... ¿es que existe Dios?

Publicado por Tomás Morales Cañedo a través de Facebook. 16/07/2014

Tomás Morales Cañedo
Si yo les digo que hay un mundo virtual, un mundo real y un mundo experimental, y que, además, son mundos distintos, supongo que a ninguno de Uds. le resultaría extraño y podrían poner ejemplos de cada uno de ellos.

Si yo les hablo de que, entre otros, hay tres tipos de conocimiento: un conocimiento sensible, un conocimiento racional y un conocimiento inteligente, y que son conocimientos distintos, estoy seguro de que nadie sentiría extrañeza alguna y podría poner ejemplos de cada uno de ellos.

Si, además, les digo que hay un saber vulgar y un saber científico, entre otros muchos tipos de saber, todos estarían de acuerdo conmigo. Porque no es igual saber que va a llover o está lloviendo que saber por qué llueve o por qué va a llover. No es igual saber que uno está enfermo que saber qué tipo de enfermedad es la que tiene y cuál es la causa de esa enfermedad y, más aún, el remedio para acabar con ella.

Si les digo que también existe un conocimiento divino, un conocimiento de la divinidad, ya habrá muchos que hayan pegado un salto de sus asientos y diga que él no cree en Dios. ¿Es la creencia en algo o Alguien garantía de la existencia de ese algo o ese Alguien? Y ¿cómo va a haber conocimiento de algo que no puede saberse si existe o no? ¿Puede conocerse o estudiarse la estructura de los gorimoletos?

Creo que era D. José María González Ruiz el que afirmaba que “creer en algo (alguien o Alguien) es exponerte a que aquello en lo que crees no exista”.

Porque la creencia es sólo eso, creencia, no demostración.

Que sea verdad que alguien cree y que tiene una creencia verdadera no garantiza que sea verdal el objeto de esa creencia.

Es verdad que cree, no que sea verdad lo que cree.

Afirmar, tajantemente, que existe Dios, con una existencia real, (como la tuya o la mía), pero “trascendente”, eterno, infinito, omnipotente,.. es mostrar una “creencia”, no un “conocimiento”. Afirmar, tajantemente, que existe algo (los gorimoletos) o Alguien (Dios) de los que no tenemos prueba alguna, es una contradicción.

Vamos a ver si nos aclaramos.

Hay personas que creen que Dios hizo al hombre a su imagen y semejanza. Que Dios es el creador y él es una criatura, un ser creado. Para ellos Dios existe. Dios es el objeto de su creencia y el sujeto de su existencia.

Al mismo tiempo, hay personas (entre las que me encuentro) que creen que Dios es una creación humana. Que los hombres han inventado, han creado a los dioses a su imagen y semejanza. Habrá, pues, dioses cazadores, dioses agricultores, dioses de la guerra y de los ejércitos, dioses justos, dioses amorosos, dioses castigadores, temibles, vengativos,…. Todo depende de cuáles eran las circunstancias económicas, sociales, culturales, reales en las que se desarrollaba la vida de esos hombres. Dioses a imagen y semejanza de los hombres.

El concepto de Dios ha cambiado mucho a lo largo de la historia, al ritmo del cambio de la historia humana. Y eso es normal.

Dios es una creación del hombre. El hombre es el creador y Dios la criatura, el ser creado.

Seas creyente o no lo seas, estés en el primer supuesto, en el de los creyentes, o en el segundo, en el de los no creyentes, afirmarás conmigo en que “Dios existe”, bien como ser creador bien como ser creado, bien como un ser real, bien como un ser imaginado, pero, Dios.

Sí, ya sé que es distinto pero, a fin de cuentas, el “ser llamado Dios existe”.

Es decir, admitir la existencia del hombre es admitir la existencia de Dios. Y que el hombre existe, que tú y yo existimos, nadie lo duda. Y desde Descartes, con su “duda metódica” y su última consecuencia “cogito, ergo sum”, es indudable la existencia.

Claro que si el creyente admite la “existencia real” de Dios y que, además, este Dios real se ha comunicado directamente con el hombre a través de la revelación, los libros sagrados, la “palabra de Dios”, eso es muy distinto a lo que sobre esos dos pilares puede opinar y opina un no creyente.

Mientras para el creyente, sobre todo para el de una religión monoteísta, la revelación es esencial (“las religiones del libro”), la revelación misma, para un no creyente, es un sarcasmo, una impostura. Porque, claro, luego, toda revelación necesita ser interpretada y, aquí, ya surgen muchos problemas. Porque sobre la misma letra escrita surgen diversas interpretaciones, por los diversos intérpretes, en diversos contextos y en diversas épocas de la historia. Y, claro, si siempre es interpretable, y la interpretación va cambiando, la palabra revelada aparece, efectivamente, como un sarcasmo; vale igual para un roto que para un descosido. Y, como dicen los científicos, una hipótesis que sirve para explicarlo todo no sirve para nada. Una hipótesis omniexplicativa no explica nada; y si además es una omni-explicación itinerante… ¿Por qué la interpretación actual que de ella se hace va a ser LA interpretación, sabiendo que no puede ser la definitiva?

Claro que si la revelación necesita ser constantemente interpretada es porque no se ajusta correctamente a la realidad, porque hay un desajuste entre lo que la letra dice o parece decir y lo que en la realidad vemos y de lo que de la realidad sabemos.

Que la mujer haya salido de “la costilla de Adán”, así, a bote pronto, parece un chiste, una broma, una impostura, más que magia. Por lo tanto habrá que interpretarlo.

Pero el conocimiento divino “interpretado” ¿es un conocimiento semejante al conocimiento científico?

Lo que el intérprete dice que dice Dios ¿es lo que realmente dice o quiere decir Dios (si es que ha dicho o dijo algo)?

¿Cómo podemos salvar este salto?

¿Hasta qué punto el intérprete ha secuestrado, ha usurpado, la palabra de Dios haciéndole decir lo que nunca puede estar seguro de que lo sea?

De muchos intérpretes han surgido fanatismos y fanáticos, fundamentalismos y fundamentalista, pero también han surgido los misioneros desprendidos y los teólogos de la liberación.

La revelación y sus diversas interpretaciones son un objeto que quema al tocarlo.

Ya en la prehistoria el hombre creía en los dioses pero, al mismo tiempo, también investigaba por su cuenta.

Cuando creía que todo lo que ocurría ocurría cuando Dios quería, como Dios quería y donde Dios quería, lo lógico, lo normal, era rezar, pedir que ocurriera lo que deseaba y que alejara lo no deseado y temido.

Pero comenzó a fijarse en la “regularidad” de la naturaleza y, poniéndose manos a la obra, comenzó estudiarla, comenzó a aprender, soltándose de la mano de los dioses. Comenzó a fiarse de sí mismo más que de Dios, sin renunciar a Él. Como último recurso siempre estaba ahí. Cuando no supiera y no pudiera, creería y Se lo pediría.

El hombre fue sustituyendo la “revelación” por la “investigación”; eso es el método científico. Los filósofos solemos llamar a este salto el “paso del mito al logos” como origen del saber.

Los científicos ni afirman ni niegan la existencia de Dios. Dios es un objeto que no cae en su campo de investigación, que no se somete a su metodología, Dios, sencillamente, no es objeto de ciencia, por lo tanto, ni refutable (falsable) ni verificable (comprobable, constatable).

Lo único que dicen los científicos, en cuanto científicos, es que para poder explicar muchos fenómenos naturales y humanos no les hace falta la hipótesis Dios.

Si una mujer, quiere ser madre pero, por un defecto fisiológico, no puede quedarse embarazada, debe acudir a pedir ayuda a los científicos, no a los curas. Y si ya no quiere tener más hijos debe acudir a los centros de salud más que a las iglesias. 

Pero ¿por qué han metido a Dios en estos líos? ¿Por qué no dejarlo tranquilo? Mucha culpa del descrédito de las religiones ha sido y es, precisamente, por todo esto.

Dios es “prescindible” en muchísimos de los problemas que nos afectan.

Y digo yo que ¿por qué no podemos interpretar la ciencia como un regalo de la divinidad? Es decir, algo así como si Dios dijese: “ya sois mayorcitos de edad, ya podéis defenderos por vosotros mismos, pensad, investigad,…. A Mí dejadme tranquilo, averiguadlo por vuestra cuenta”.

Claro que en Ciencia también hay cosas sagradas y una de ellas es: “todo conocimiento que quiera adjetivarse como “científico” debe ser compatible con el mundo experimental”. La experiencia es la piedra de toque, el juez al que obligatoriamente hay que recurrir para que dictamine.

Pero las verdades científicas (y los científicos lo saben) deben ir, siempre, escritas en minúsculas, porque mañana mismo otro científico descubre algo incompatible y superior a lo que hasta ahora era tenido como verdadero, y deja de ser tenido en cuenta y es sustituida, formando ya parte de la historia de la verdad.

Las verdades científicas vienen con fecha de caducidad incluida, y esa fecha es “en cualquier momento”.

Lo que era verdadero deja de serlo y no hay problema. Así es el avance de ciencia, ésta es su maquinaria impulsiva, apoyarse sobre lo anterior para afirmarlo, reafirmarlo, ampliarlo o para refutarlo.

Claro que los científicos no son “el 007 con licencia para matar”. Lo que puede ser investigado es mucho más amplio de lo que debe ser investigado.

La ciencia debe tener unos márgenes fuera de los cuales no puede moralmente, no debe, poner sus manos. Lo llamaremos “limitación ética de la ciencia”.

Pero cuando un científico, con el prestigio ganado a pulso, comienza a pisar el campo religioso, debería hacerlo como hombre creyente, y no como hombre científico. Porque el hombre (en esto todos estamos de acuerdo) es mucho más que científico, pero nunca estaría demás ponerlo de manifiesto, aunque él sea consciente de su doble vertiente. Pero muchos, no científicos y más heterónomos, cometen la falacia al razonar: “si este hombre, tan sabio, dice lo que dice y cree lo que cree sobre Dios, tiene que ser verdad”.

¡El conocimiento!

El conocimiento no es otra cosa que la simplificación del mundo real, y no todo lo real se somete a ser tratado científicamente. ¿Cuánto de la materia viva y de la materia inteligente y, más aún, cuánto del alma humana queda fuera de las redes del conocimiento, porque se le escurre como el agua en una cesta?

Meto la cesta en el agua, en la realidad, y ¿qué es lo que “pesco” de ella? Algo, quizá bastante, pero nunca todo. La cesta debería ser cazuela, o sea, el conocimiento debería no ser conocimiento.

Pero, además, no practicamos la actividad de conocer por el simple y mero placer de saber.

Es verdad que el saber sabe bien, que el saber es sabroso. “Oh, ¡qué sabor tiene el saber!, ¡qué gozada el saberlo”! Pero es como cuando comemos, nos guste o no el sabor de la comida, ésta tiene consecuencias para nuestra salud desde disparar el colesterol, la glucemia o la adiposidad hasta, por el contrario, regularlo todo con esa dieta equilibrada.

Igualmente, el conocimiento nunca es sólo y totalmente teórico. El saber, trae, en su kit, consecuencias, sirve para algo. Puede ser para mejorar nuestras vidas individuales o para mejorar la convivencia entre los hombres. Puede servir para acaparar, en solitario, ventajas o para distribuirlas. Pero ¿y cuando el conocimiento científico se aplica, ya no a la producción de cosas para vivir más y mejor, sino para regular, de manera científica, la convivencia humana?

Estoy refiriéndome a la “democracia”, a la aplicación del método científico a la política, que es, hasta el momento presente, no sólo “la peor forma de gobierno, excluidas todas las demás”, no sólo es “la menos mala”, sino la más sensata. La “res publica” debe estar en manos de “el público”, de la sociedad toda”. “El poder reside en el pueblo”, aunque, durante cierto tiempo le demos permiso, lo depositemos en alguien. Lo que de todos es, que todos puedan manejarlo. Por esta forma de convivencia, por esta forma de gobierno es por la que ha apostado Occidente.

El mundo occidental, que desarrolló y sigue desarrollando la Razón científica y la Razón tecnológica, que está poniendo en práctica la Razón Política y que, cada vez más, deberá ir desarrollando la Razón Ética, una razón laica (no anti-nada), una Ética sin flecos religiosos ni divinos.

Los problemas humanos, que nos hemos creado los hombres, los hombres debemos solucionarlos. Y cuando veamos que estamos errando, corrijámonos, afinemos, nunca nos movamos con el lema de “mantenello y no enmendallo”. Hay que enmendar todo lo enmendable y mantener lo mantenible. Pero siempre desde la práctica, desde la experiencia, desde abajo, con los pies en el suelo.

El otro método de conocimiento, el método divino, aplicado a la realidad, se ha mostrado inútil y aplicado a la política está mostrándose dañino, catastrófico, sobre todo por aquello de las interpretaciones de que antes hablamos y de la “credulidad” (no me atrevo a llamarla “fe”) de tanta gente que aparcan su conciencia y le entregan las llaves del vehículo y de la casa al “escribidor o al telepredicador de turno”.

Cuando geográfica y socialmente se acercan ambos métodos de gobierno chocan, se repelen, como los polos de un imán. Pero con una gran diferencia: mientras unos son capaces de exigir mártires propios y víctimas ajenas, los otros tienen como norma el respeto a TODAS las personas, por el hecho de ser personas, aunque sean intolerables las ideas que proponen y exigen poner en práctica.

Cuando algo va mal en una sociedad que se rige por el método científico, porque lo previsto anticipado no concuerda con lo presente real, se corrigen, se cambian las premisas, los presupuestos de que se partía y a ensayar de nuevo, hasta que se dé con la tecla.

Cuando algo va mal en una sociedad que se rige por el método divino y la realidad se deteriora, no por eso habrá que cambiar ni el método ni los presupuestos, sino que la deteriorada realidad será interpretada, no como un error, sino como una prueba divina para superar el test de la vida terrena y poder, así, hacerse merecedores de la vida eterna feliz.

Para los que usan el método divino en la forma de gobernarse la realidad nunca refuta sus presupuestos, que, por otra parte, son los presupuestos de Dios. ¡Y Dios no va a estar equivocado! Pero cuando hablamos de “democracia” mucha gente lo toma como si hablásemos, por ejemplo, de una silla, como un objeto terminado, completo, que puede ser vendido, comprado, transportado… Y nada más ajeno a la realidad.

La democracia es un producto humano en construcción, siempre en proceso, nunca terminado, nunca completo, nunca perfecto. La democracia nunca está dada ya. La democracia siempre es “manifiestamente mejorable”.

Por eso, cuando chirría alguno de sus mecanismos, hay personas, notables, que quieren cambiar de máquina. Como si una pieza defectuosa invalidase la maquinaria total. Y esa pieza defectuosa puede llamarse “justicia”, “ley D`Hont (?)”, “corrupción”, “enseñanza”, “economía sumergida”, “fraude”…..

Hay quien estaría dispuesto a tirar la palangana porque el agua no esté totalmente transparente, aunque el niño vaya dentro.

 http://blogdetomasmorales.blogspot.com.es/

Tomás Morales Cañedo se define a sí mismo como un "profesor de filosofía, en un maravilloso instituto malagueño, pero felizmente jubilado a tiempo".

Si queréis conocer más sobre el pensamiento de este profesor, podéis acudir a su blog: Blogdetomasmorales

También podéis contactar con don Tomás a través de Facebook: https://www.facebook.com/tomas.moralescanedo?fref=ts


21 de junio de 2014

¡Uyy, qué guapos salen los profes!


(Publicado por Hakima Saha a través de Facebook)

Grupo 2ºE ESO. Taller de los piratas

Mural Piratas de ayer/Piratas de hoy


Piratas de ayer


Piratas de hoy

Mapa del tesoro

Tesoro


Grupo 2º E ESO

2013-14


19 de junio de 2014

Poemas del mar Mediterráneo (III)



Qué bonito, amor, cuando regresas
después de un mar de horas perdidas.
Qué inmenso el cariño que te tengo
y el recuerdo de las horas contigo.

Ahora, a la orilla de este mar pequeño,
pero grande cuando en tus ojos se refleja,
quiero decirte un millón de veces
lo que siento cuando estás conmigo
y las olas mecen tus palabras en mi oído.

Nohaila Mohamed

Grupo 1º F ESO 

2013-14


18 de junio de 2014

Grupo 2º E ESO. Fotografías

Dina Mohamed y Dina Akchar

Fuad y Nabila

Guizlane y Nerimen

Sufian


Ikram, Nabila y Dina

Trabajando en grupo

Grupo 2º E ESO. IES Rusadir, 2013-14

Poemas del mar Mediterráneo (II)


El barco navega con su precioso remar. Los peces nadan, las personas bucean y los delfines saltan. El barco va bajando poco a poco su ancla dentro del agua.  Las sirenas nadan alrededor con sus colas brillantes como estrellas.

Yusra

1º F ESO

16 de junio de 2014

Grupo 1º F ESO. Poemas del mar Mediterráneo (I)

Se tambaea la luna
con la brisa del mar,
se asoman las olas para saludar.

El sol en el cielo
bien fuerte lucirá,
se acerca el verano
y el cole acabará.




Sentado en mi barco,
mirando los peces,
y pasando así el rato.

Sueño a veces
con mi barco.

Farah Mohamed




Grupo 1º F ESO

11 de junio de 2014

Concurso de verbos. Clasificación final


CLASIFICACIÓN FINAL
GRUPO 2º E ESO
11-06-14


1º
NAUFEL
( + 6)

2º
SULIMAN BOUHOU
( + 5,7)  

3º
MARIEN MOHAMED
( + 5)

4º
SUFIAN
( +2,9)

5º
GHIZLANE
(+ 2,6)

6º
DINA AKCHAR
( + 0,5)

7º
NAZER 
( - 0,1)

8º
NABILA 
(-2)
 
9º

FATIMA
( -3,1)

10º
SUKI
( -5)

11º
DINA MOHAMED
( -7)

12º
SOLIMAN HAMED
 ( -8)

13º
NERIMEN
( -10)

14º
ABDUSALAM
 ( -1)

15º
MOHAMED CHEMLAL
DRIS
IKRAM
FARAH
FUAD
MOHAMED MOHAMED

16º
NABIL
YUSRA
SULIMAN FAHIM
JOAQUÍN
SARA
MUSTAFA
HAYAT
MALIKA
CARLOS 
MARIEM CHAIB
ANTONIO
(-)

(ÚLTIMO JUGADOR: NAZER)


CONCURSO DE VERBOS 2013-14
 
PREMIOS:

PRIMERO: + 1 punto en la nota final, material escolar y caramelos.
SEGUNDO: + 0,5 puntos en la nota final, material escolar y caramelos.
TERCERO: +0,25 puntos en la nota final, material escolar y caramelos.

ZONA VERDE: + 0,20 puntos en la nota final.

ZONA AMARILLA: Gana un positivo.

ZONA ROJA: (-) Negativo rojo.



Grupo 2º E ESO: Materiales de clase

El mural de las clases de palabras lleva presidiendo nuestra aula desde principio de curso. Resulta una "chuleta" muy útil para aprender las distintas categorías gramaticales: de un golpe de vista, podemos ver todas las clases de palabras, las que son variables y las invariables, las que funcionan como núcleo de un sintagma, y los distintos tipos de determinantes y adverbios.

Mural de las clases de palabras

Sustantivos "chulos"

Adjetivos "chulos"

Por otro lado, hemos procurado conservar a lo largo del curso los sustantivos y adjetivos calificativos que han ido apareciendo en las tareas de clase y que, por uno u otro motivo, nos han llamado la atención. Palabras bonitas, curiosas o simpáticas como "equinoccio", "filibustero", "nostalgia", "desmadre", "misógino", "panoli", "raquítico", "efímero" y muchas otras han acabado colgadas de nuestras paredes junto a sus respectivas definiciones, por haber sido elegidas como las palabras más "chulas" de todo el curso.

GRUPO 2º E ESO
 IES RUSADIR, 2013-14


9 de junio de 2014

Descripción del paseo marítimo

El paseo marítimo es un sitio muy elegante, muy bonito; todo lo que hay allí es espectacular. Desde mi casa hasta el paseo marítimo veo tantas cosas... Hay parques, tiendas, mercados, restaurantes, el Burguer King, donner, restaurante chino. En el paseo marítimo está también el dique, que es el último sitio espectacular. Hay farolas con luces brillantes. 

Cuando voy al paseo marítimo siento una tranquilidad y una alegría muy buenas; me siento relajada. Sus orillas son relajantes, aunque a veces, con el viento, hay mucho rompeolas, y en ese sentido ya no me gusta, me retiro de allí y voy al paseo marítimo, que está bien y sí es relajante, porque hay bancos para sentarse, ves a los niños jugar, puedes pasear y hacer deporte.

Jadilla Mimoun
1º A ESO

27 de mayo de 2014

Los cuernos de don Friolera



Ramón Mª del Valle Inclán: Los cuernos de don Friolera. (Martes de carnaval, 1930)

Versión para RTVE dirigida por José Luis García Sánchez en 2009.

24 de mayo de 2014

Concurso de verbos. Undécima ronda


CLASIFICACIÓN PROVISIONAL
GRUPO 2º E ESO. 11ª RONDA
23-05-14


1º
NAUFEL
( + 5)

2º
SULIMAN BOUHOU
( + 4,8)  

3º
MARIEN MOHAMED
( + 4)

4º
DRIS
(+ 2,4)

5º
GHIZLANE
(+1,6)

6º
DINA AKCHAR
( +1,5)

7º
NAZER 
( + 0,9)

8º
IKRAM
( 0 )

9º
FATIMA
( -2,1)

10º
SUKI
(-4)

11º
DINA MOHAMED
( -6)

12º
SOLIMAN HAMED
NERIMEN
( -9)

13º
ABDUSALAM
MOHAMED CHEMLAL
( -2)

14º
SUFIAN
( +2,9) X

15º
FARAH
( + 1,8) X

 16º
FUAD
( + 0,8) X

17º
NABILA
( -1) X

18º
MOHAMED MOHAMED
 (- 1,4) X

19º
ANTONIO
( -2) XX

20º
NABIL
YUSRA
SULIMAN FAHIM
JOAQUÍN
SARA
MUSTAFA
HAYAT
MALIKA
CARLOS 
MARIEM CHAIB
(-)

(ÚLTIMO JUGADOR: NAZER)


CONCURSO DE VERBOS 2013-14
 
PREMIOS:

PRIMERO: + 1 punto en la nota final, material escolar y caramelos.
SEGUNDO: + 0,5 puntos en la nota final, material escolar y caramelos.
TERCERO: +0,25 puntos en la nota final, material escolar y caramelos.

ZONA VERDE: + 0,20 puntos en la nota final.

ZONA AMARILLA: Gana un positivo.

ZONA ROJA: (-) Negativo rojo.



13 de mayo de 2014

Concurso de verbos. Décima ronda


CLASIFICACIÓN PROVISIONAL
GRUPO 2º E ESO. 10ª RONDA
13-05-14


1º
NAUFEL
( + 4)

2º
MARIEN MOHAMED
( +3)

3º
SUFIAN
( +2,9)

4º
FARAH
( + 1,8)

5º
DRIS
(+ 1,4)

6º
IKRAM
( +1)

7º
NAZER 
( + 0,9)

8º
DINA AKCHAR
FUAD
( + 0,8)

9º
GHIZLANE
(+ 0,6)

10º
FATIMA
( -1,1)

11º
MOHAMED MOHAMED
 (- 1,4)

12º
SUKI
(-5)

13º
DINA MOHAMED
( -7)

14º
SOLIMAN HAMED
( -9)

15º
MARIEM CHAIB
(+ 1,7)

16º
ABDUSALAM
( -3)

17º
SULIMAN BOUHOU
( +3,8) XX

18º
NABILA
( -2) X

19º
ANTONIO
( -1) XX


20º
CARLOS
( 0) XXXX

21º
MALIKA
( -4) XXXX

22º
NABIL
YUSRA
SULIMAN FAHIM
JOAQUÍN
SARA
MUSTAFA
HAYAT
MOHAMED CHEMLAL
NERIMEN
(-)

(ÚLTIMA JUGADORA: MARIEN MOHAMED)


CONCURSO DE VERBOS 2013-14
 
PREMIOS:

PRIMERO: + 1 punto en la nota final, material escolar y caramelos.
SEGUNDO: + 0,5 puntos en la nota final, material escolar y caramelos.
TERCERO: +0,25 puntos en la nota final, material escolar y caramelos.

ZONA VERDE: + 0,20 puntos en la nota final.

ZONA AMARILLA: Gana un positivo.

ZONA ROJA: (-) Negativo rojo.



Mientras tú existas

Mientras tú existas,
mientras mi mirada
te busque más allá de las colinas,
mientras nada
me llene el corazón,
si no es tu imagen, y haya
una remota posibilidad de que estés viva
en algún sitio, iluminada
por una luz -cualquiera…

Mientras
yo presienta que eres y te llamas
así, con ese nombre tuyo
tan pequeño,
seguiré como ahora, amada
mía,
transido de distancia,
bajo ese amor que crece y no se muere,
bajo ese amor que sigue y nunca acaba.

Ángel González 

11 de mayo de 2014

Los piratas berberiscos

Los piratas berberiscos fueron piratas y corsarios que actuaron desde el Norte de África (la "costa berberisca"), donde tenían sus bases, contra los intereses de las naciones europeas. Desde Túnez, Trípoli, Argel y puertos de Marruecos, acosaban el tráfico marítimo en el mar Mediterráneo occidental desde el tiempo de las cruzadas, y este acoso se hizo especialmente intenso tras la caída de Constantinopla (1453) en manos de los turcos otomanos.

Desde muy antiguo —como atestigua la campaña llevada a cabo por Julio César contra los piratas— y organizadamente desde el siglo XIV, el mar Mediterráneo conoció numerosas incursiones de piratas que atacaban las naves y costas europeas.


Sus plazas fuertes estaban situadas en varios puntos de la costa de África del Norte conocida como la costa berberisca (término que define al Magreb), aunque su depredación se extendía por todo el Mediterráneo y en el litoral atlántico de África occidental, llegando a veces a puntos tan al norte como el sur de Inglaterra, Irlanda e Islandia. Además de apresar barcos y apropiarse de sus mercancías, la otra faceta lucrativa de su actividad era el asalto a pueblos costeros europeos, especialmente del levante español y el sur italiano, donde capturaba a sus pobladores que luego eran vendidos como esclavos en los mercados norteafricanos, en Argelia y Marruecos.

Aruch Barbarroja
Los más famosos corsarios fueron los hermanos otomanos Barbarroja, Aruch y Jeiredin, que tomaron el control de Argel a principios del siglo XVI y lo convirtieron en el centro de la piratería Mediterránea durante los siguientes tres siglos.


Los berberiscos contaban con los importantes puertos de Tánger, Peñón de Vélez de la Gomera, Sargel, Mazalquivir y los bien defendidos en Túnez y Argelia, incluso Trípoli, desde los que atacar cualquier punto del sur europeo y refugiarse con rapidez llevando los rehenes por los que se pedía rescate.

Compra de cautivos cristianos por monjes católicos.

La mayor parte de las naves berberiscas eran galeras de poca altura, propulsadas por remos. Los remos eran bogados por multitud de esclavos, algunos raptados de países europeos y otros comprados en el África Subsahariana. La galera generalmente tenía un solo mástil con una vela cuadrangular. Las acciones berberiscas fueron aumentando en número y osadía, llegando a tomar posesiones en Ibiza, Mallorca y en la propia España peninsular, con ataques en Almuñécar o Valencia.

El apogeo de la piratería berberisca llegó en el siglo XVII, en un momento en que muchos antiguos piratas ingleses —después que el rey Jacobo I de Inglaterra proclamase formalmente el fin del corso en junio de 1603— también colaboraron en la conocida como piratería anglo-turca. No solo los corsarios ingleses participaron a esta colaboración, sino también los holandeses, como el renegado cristiano Simon Danseker, que introdujo importantes innovaciones en el diseño naval de los barcos piratas.

Batalla entre la fragata británica HMS Mary Rose y siete piratas argelinos, en 1669.

En el siglo XVIII, la práctica de la piratería, lejos de decrecer, se mantuvo e incluso aumentó en algunos momentos gracias a la disminución del dominio marítimo español sobre el Mediterráneo occidental.

Las acciones de los piratas berberiscos no remitirán hasta comienzos del siglo XIX, cuando países como Gran Bretaña, Francia y Estados Unidos comenzaron a realizar campañas de castigo contra la base pirata de Argel. Ésta vio destruida gran parte de su flota en 1816, y en 1830 cayó ante las fuerzas francesas.

Fuente: Wikipedia (Piratería berberisca, Piratería anglo-turca)


7 de mayo de 2014

Banderas piratas

Las banderas que izaban los piratas y otros asaltantes como corsarios, bucaneros o filibusteros, eran para anunciar que no daban ni esperaban cuartel. La elección era la rendición o la muerte. Trataban de infundir un miedo paralizante entre las tripulaciones de los barcos o ciudades costeras atacadas.


Bandera pirata conservada en el Museo de la piratería de Nassau (Bahamas)

Las primeras banderas se creen que fueron rojas, recordando la sangre que derramarían si no se entregaban. Aunque después fueron habituales también las negras, que son las que se han popularizado más.

Al trapo rojo o negro de las banderas se le añadían símbolos relacionados con la muerte y el terror, como calaveras, esqueletos, cuchillos, etc. para recordar que no tendrían clemencia, si las víctimas no se rendían a tiempo. Transmitían un mensaje de crueldad y muerte si no accedían a sus exigencias.

Las banderas de los corsarios también solían llevar algún escudo o insignia representativo de su país. En algunos casos, si habían participado en algún hecho notorio, lo reflejaban en la bandera. 

Fuente: www.corsarios.net


4 de mayo de 2014

Concurso de verbos. Novena ronda


CLASIFICACIÓN PROVISIONAL
GRUPO 2º E ESO. 9ª RONDA
02-05-14


1º
MARIEN MOHAMED
( +4)


2º
NAUFEL
( + 3,1)

3º
IKRAM
( +2)

4º
SUFIAN
( +1,9)

5º
DINA AKCHAR
( + 1,8)

6º
DRIS
(+ 0,4)

7º
GHIZLANE
( 0)

8º
NAZER 
( - 0,1)

 9º
FUAD
(- 0,2)


10º
NABILA
( -2)

11º
FATIMA
( -2,1)

12º
MOHAMED MOHAMED
 (- 2,4)

13º
SUKI
(-6)

14º
ABDUSALAM
( -3)

15º
SULIMAN BOUHOU
( +3,8) X


16º
MARIEM CHAIB
(+ 1,7) X

17º
FARAH
( + 0,8) XX

18º
ANTONIO
( -1) X

19º
SOLIMAN HAMED
( -7)X

20º
DINA MOHAMED
( -5) X

21º
CARLOS
( 0) XXX

22º
MALIKA
( -4) XXX

23º
NABIL
YUSRA
SULIMAN FAHIM
JOAQUÍN
SARA
MUSTAFA
HAYAT
MOHAMED CHEMLAL
NERIMEN
(-)

(ÚLTIMA JUGADORA: MARIEN MOHAMED)


CONCURSO DE VERBOS 2013-14
 
PREMIOS:

PRIMERO: + 1 punto en la nota final, material escolar y caramelos.
SEGUNDO: + 0,5 puntos en la nota final, material escolar y caramelos.
TERCERO: +0,25 puntos en la nota final, material escolar y caramelos.

ZONA VERDE: + 0,20 puntos en la nota final.

ZONA AMARILLA: Gana un positivo.

ZONA ROJA: (-) Negativo rojo.



30 de abril de 2014

Pequeños dramas cotidianos (IV)

¿QUÉ ES UNA MADRE?

PERSONAJES:

Madre.
Hijo. 
Enfermera.


"Una madre es el mayor valor que puedes tener en esta vida y en la otra".

(Fatima Hadduchi)




Es un día cualquiera. Tras volver del instituto Rusadir, el HIJO entra en la casa con cara de enfado y sin decir nada. Allí lo espera su MADRE, inválida en su silla de ruedas.

MADRE: (Sonriendo) Hola, hijo. ¿Cómo lo has pasado en el instituto?

HIJO: ¡Déjame en paz, mierda! ¡No me hables!

MADRE: (Rompe a llorar) Vale, hijo, lo que tú quieras.

HIJO: No me llames "hijo"; no quiero ser tu hijo. ¡Ojalá no hubiese nacido!

MADRE: Pero, ¿yo que te he hecho? Yo no tengo la culpa de tener tan mala suerte.

HIJO: Qué me has hecho? Primero, me humillaste cuando te cortaron las dos piernas por el accidente. Luego estuviste en cama, y ahora no tienes pelo. ¡Estás calva! Pero, ¿a ti que te pasa?

MADRE: Es que...

HIJO: (Gritando) ¡No quiero escuchar ninguna explicación tuya! ¡Eres una mierda de mujer!

MADRE: Pero, es que...

HIJO:¡Cállate!

El HIJO sale de la habitación mientras su MADRE se queda llorando. Pasado un instante, cae desplomada de la silla de ruedas. Al oir el ruido, el HIJO vuelve a entrar.

HIJO: ¿Y ahora qué pasa, mierda? ¡Madre! ¡Madre! (Coge el teléfono y marca rápidamente) ¿Hola? Por favor, envíen una ambulancia a la calle Niña, número veinte...

VOZ EN OFF: Sí, ahora mismo.

HIJO: (Asustado, intenta levantar a su madre) Mamá, mamá, contéstame.

De repente, el timbre de la casa suena. El HIJO va a abrir y vuelve rápidamente con la ENFERMERA.

ENFERMERA: Ayúdeme a subirla a la silla de ruedas. La llevaremos a la cama.
HIJO: Cómo está? Por favor, dígame la verdad.

ENFERMERA: Esta mujer está muy mal. Tiene cáncer, ¿no lo sabía?

HIJO: (Cae al suelo temblando) Entonces... Lo que intentaba decirme... Intentaba explicar... ¡que tenía cáncer!

ENFERMERA: Lo siento mucho, pero no entiendo cómo no sabía usted nada, siendo su hijo.

HIJO: Porque soy un cabrón, un mierda que no merezco vivir. Me mataré, para poder ir con ella al cielo.

El HIJO agarra un cuchillo, se lo clava en el estómago y cae muerto junto a la cama de la MADRE.

Fatima Hadduchi

(2º E ESO)